En esta entrada voy a
hablar sobre lo que he aprendido sobre literatura infantil durante este curso,
para ello voy a empezar hablando un poco sobre las ideas principales de cada
tema que hemos ido viendo en la asignatura y las relacionaré con lo que yo sabía
antes de empezar y con lo que he aprendido al finalizar el semestre.
Además voy a comentar mi
aprendizaje durante estos meses con respecto a las actividades que hemos ido
desarrollando y los comentarios tanto de la profesora, como de los compañeros.
Para terminar voy a
explicar cómo voy a invertir todo lo que he aprendido en esta asignatura en mi
práctica profesional.
Para hablar de todo ello y
que no se me olvide nada, voy a relacionarlo tema a tema y después realizaré
una conclusión final sobre todo el aprendizaje.
Reflexión personal sobre:
Tema 1.- Libros infantiles de autor. Análisis y
selección
La Literatura Infantil
ayuda al niño a aumentar su marco de referencia. Lo hace creando otros mundos,
forjando hechos que la imaginación infantil concibe como vivencias posibles y
personajes con los que compartir la anécdota.
La experiencia literaria es
importante para el niño, le ayudará a madurar y al desarrollo, gracias a las
experiencias reales, estéticas y sociales de las obras, que resultan positivas
para la educación, ayudan a recrear la realidad a través de símbolos y a
distanciarse de experiencias concretas.
La Literatura Infantil para
el niño pequeño tiene que ser lúdica y estética: el niño vive el juego como una
forma fundamental de la existencia y la literatura es una de las formas
artísticas de representación que desarrollan su “gusto”.
Al estudiar este tema, me he dado cuenta de
que tenemos que ser muy selectivos a la hora de comprar un cuento o de
seleccionarlo para leerlo en el aula. Tenemos que fijarnos en muchas cosas para
saber si el libro que vamos a comprar o a leer es adecuado a la edad a la que queremos
que vaya dirigido, si los temas de los que va a tratar son motivadores o
interesantes para los niños y si cumple todos los requisitos que buscamos en un
buen libro literario. Algunas de las Características principales de la
literatura dirigida o creada por niños es que a pesar de ser sencilla en su
concepción estética, tiene contenidos de gran profundidad que abarcan todo tipo
de temas relacionados con la conducta, valores, ideas, desarrollo, sueños,
juegos y todo lo que rodea al niños en sus primeros años de infancia. Por otra
parte el lenguaje comúnmente utilizado en la literatura infantil, ya sea
hablada o escrita suele ser sencillo, pero también marcadamente poético, es de
carácter abierto, es decir que se presta para interpretaciones, además de esto,
el lenguaje suele ser lúdico, ya que permite el juego con la palabra y la
realidad lingüística del emisor y del receptor de esa creación literaria.
La literatura se refiere
también al conjunto de producciones creadas de una nación, de una época o de un
género y dentro de esos géneros cabe destacar la literatura destinada a la
lectura de niños y niñas, es decir, la bien llamada literatura infantil de
autor. Esta literatura infantil es entonces una parte de la literatura general,
que abarca géneros como la narrativa, poesía, cuento, teatro, rimas,
adivinanzas y cuyo discurso va dirigido o está hecho por niños y niñas que si
bien pueden ser creadores, también pueden aprender, desarrollar su cognición y
cosechar valores a través de la lectura de dicha literatura.
Al realizar la actividad de
este tema: análisis de un libro literario, me decidí por un libo que conocía y
que me encanta ELMER, EL ELEFANTE. Después de estudiar el tema y realizar mi
análisis literario, me di cuenta de que como futuras educadoras (y algún día
futura mama) tenemos que fijarnos en muchísimas cosas, si es adecuado a la
edad, si el tema es de interés, en las ilustraciones, en el tipo de letra, en
el tamaño, en el vocabulario que se emplea, etc… al principio yo creía que ibas
a comprar un cuento y ya está, pero
después de esta gran aventura por la literatura infantil de autor, creo que es
mucho más complejo y gracias a esta asignatura y a todo lo que he aprendido en
este tema, puedo asegurar que cuando compre o cuente un cuento me fijaré en
todos estos detalles para saber si el libro es lo que quiero para mis alumnos o
no.
A raíz de aprender todo lo
que conlleva un buen libro literario de autor, he ido aconsejando a la
directora/coordinadora de mi escuela para que mejore los libros literarios de
nuestra biblioteca, para adaptar mejor los libros y tener una buena literatura
infantil en la escuela. En mi aula he ido mejorando día a día con los libros
literarios de autor y la verdad es que les encantan. Todos los días les leo un
cuento y es una gozada ver las caritas que ponen los niños.
Tema 2.- Textos folclóricos. Selección y adaptación
En el tema dos titulado
“Textos folclóricos”, he podido aprender muchísimas cosas, las cuales iré
explicando poco a poco a lo largo de esta reflexión.
Los textos folclóricos son
conocidos como cuentos populares que recogen tradiciones culturales, no tiene
autor como bien sabemos; pueden ser mitos, leyendas, creencias religiosas…el
origen de estos cuentos no se conocen.
Estos cuentos han pasado de
boca en boda y han pasado de una generación a otra a lo largo de los siglos y
han ido sufriendo transformaciones, por lo cual nosotras en el aula podemos
hacer modificaciones según las características de los niños que tengamos en
clase.
Estos textos aunque no
tengan autores, lo que sí que podemos encontrarnos son versiones que se han ido
recogiendo por diferentes autores, para que no se perdiesen o por otros
motivos.
Después de leerme el
temario, creo que es imprescindible que los niños sigan aprendiendo este
folclore, que poco a poco creo que está en extinción con todas las nuevas
tecnologías que están apareciendo. Parece ser que la única forma de seguir
transmitiendo este folclore para que no se pierda es en la escuela, ya que por
ejemplo se está perdiendo esa bonita costumbre de contar a los niños una
historia antes de dormir.
Tenemos una gran
responsabilidad de transmitir este folclore. Para esto, debemos tener en cuenta
que los textos folclóricos siempre han sido de transmisión oral y esto debe ser
respetado a la hora de enseñarlos. Creo que es interesante que seamos nosotros
quien les contemos la historia a los niños y sean estos quien se las aprendan
para poder contarla a otros niños.
Tenemos que tener en cuenta
que estos textos folclóricos, son textos que se pueden adaptar para el aula. Es
necesario que sepamos que textos son los que se deben trabajar para infantil.
Lo que debemos hacer es seleccionar los textos que estén acorde con el momento
evolutivo de los niños y los gustos de estos. Después de este paso, puede haber
cosas que no nos gusten o que pensemos que no son adecuadas y tendremos que
hacer una adaptación. Estas adaptaciones pueden ser porque queramos
modernizarlo, donde se produce una adaptación mínima o una adaptación general
del lenguaje. También se puede adaptar el contenido para que los niños puedan
tener el mensaje que se quiere transmitir pero no de esa forma. La adaptación
del contenido puede ser:
·
Por no ser adecuado para la edad
·
Porque es muy largo, en este caso se puede
recortar.
·
Para ser más humorístico
Otras adaptaciones que se
pueden realizar son: cambiarlo de género o de medio, por ejemplo un comic,
traer a los personajes a la actualidad.
La adaptación más fuerte es
coger el cuento y escribirlo a nuestra forma.
Yo siempre he pensado que
los cuentos folclóricos eran infantiles, pero en este tema hemos aprendido que
no son cuentos infantiles, sino que son cuentos familiares, que se contaban en
las casas para entretener las tardes cuando el sol se iba y no tenían otras
actividades que hacer. Estas historias normalmente las contaban los ancianos ya
que tenían más experiencia, el motivo principal era entretener no enseñar.
Al realizar la actividad de
adaptar un cuento folclórico, me resulto un poco difícil, pero empecé a pensar
en el momento evolutivo de los niños a los que iba a ir dirigido, las
motivaciones y los gustos que tenían en ese momento y la verdad, es que luego
me salió solo. Lo he contado varias veces en mi aula y les encanta. Algunos ya
se lo saben y se van adelantando a la historia, y otros se lo han ido contando
a sus padres, es una auténtica gozada sentir que les has “llegado” con un
simple cuento.
Tema 3.- La hora del cuento. Formas de transmisión
literaria.
Con este tema disfrute
muchísimo, ya que a todos los niños les encanta que les cuenten cuentos.
Mediante los cuentos
podemos conseguir muchas cosas, y gracias a esta asignatura descubrí los
beneficios que pueden tener los cuentos en los niños.
Algunos de los beneficios a
los que me refiero son:
·
Fomenta la lectura y el amor por los libros en
los niños, ya que el interés que les despiertan las historias mágicas y llenas
de aventura plasmadas en esas páginas, aumentan sus ganas de conocer más
relatos, por eso es fácil que acaben amando la lectura.
·
Le ayuda a combatir sus propios temores. En
muchos de los cuentos el niño se puede identificar con las emociones de los
protagonistas, y el conocer el desenlace y lo que le va ocurriendo a lo largo
de la historia, supone tener argumentos para afrontar sus propios miedos, con
una sensación de mayor control.
·
El cuento es una de las bases para el desarrollo
intelectual del niño, al contarle una historia podemos lograr que entienda las
cosas con más rapidez, que su cerebro trabaje con mayor certeza.
·
Se estimula su memoria y sus ganas de
expresarse.
·
Desarrolla y amplían las capacidades de
percepción y comprensión del niño.
·
Amplían su sensibilidad.
·
El niño aprende más palabras, su vocabulario es
más amplio y este aspecto le ayudará muchísimo posteriormente, porque podrá
leer mucho mejor y por consiguiente tener un mejor desempeño escolar.
·
Los niños a quienes sus padres frecuentemente
les leen cuentos, saben escuchar y poner a tención, elementos muy necesarios
para un buen aprendizaje.
·
Es una medida muy efectiva para tranquilizar a
los niños sobre todo cuando los vemos muy inquietos y/o ansiosos.
·
Ayuda a los niños a conciliar el sueño y les
prepara para que descansen como es debido.
Después de leerme el tema
aprendí las formas de transmisión literaria, ya que no todos los cuentos se
transmiten igual. Pero descubrí que para contar bien un cuento sea cual sea la
forma de hacerlo, tenemos que tener en cuenta varias cuestiones, como que la
interactuación con los niños es necesaria, ya que a través de la los
introducimos en la historia, mantenemos su atención, vemos los niveles de
comprensión que tienen los niños, aumentamos el vocabulario, etc… Además
tenemos que interrumpir la narración para realizarles preguntas a los niños
sobre el cuento y así les mantenemos atentos y motivados.
Las formas de transmisión
literaria que hemos aprendido, han sido la narración con libro, el
cuentacuentos y los cuentos literarios. En la actividad que tuvimos que hacer,
yo me decanté por realizar un cuentacuentos sobre un texto folclórico, ya que
leer un cuento literario o realizar una narración con libro me parecían más
fáciles y las realizo más a menudo en la escuela. La actividad del cuento me
encantó, aunque al principio me agobiaba un poco, pero luego salió bastante
bien y mis compañeras me ayudaron muchísimo a mejorarla. Gracias a sus
aportaciones a las de la profesora, ahora estoy más segura de mi misma al
realizar cuentacuentos para los niños.
Bajo mi punto de vista
debemos (como maestras o madres) ir intercalando las tres formas de transmisión
literaria, ya que con cada una consigues estimular distintas capacidades
cognitivas. Y si somos capaces de transmitir todo lo que queremos mediante los
libros, nuestros alumnos o hijos les encantarán la lectura y eso hoy en día es
fantástico.
Tema 4.-
Creación literaria con y para los niños de Infantil
Con este tema he aprendido
muchas capacidades de mi misma que no conocía o que no las ponía en práctica.
Realizar textos para los niños me parecía una tarea complicadísima y poco a
poco he ido viendo que no es así y que mediante la creatividad y la imaginación
podemos hacer maravillas para los más pequeños.
Creo que este tema lo he
ido descubriendo mediante la práctica y gracias a la actividad de creación de
textos he aprendido muchísimo sobre los géneros literario que más se emplean en
educación infantil.
En las escuelas que he
trabajado a lo largo de mi vida, siempre he realizado el libro viajero sobre un
tema que yo elegía, y para los padres siempre era un “marrón” que se lo diera,
pero gracias a lo estudiado en este tema, les puedo explicar qué ventajas
tiene, para que sirve y que fomentamos en los niños.
Yo realicé Acrósticos
sencillos con los nombre de mis alumnos (y cuando acabe el curso se lo
regalaré), cree una obra dramática para niños de 6 años y un binomio fantástico
con palabras al azar. El que me resulto más duro y complicado fue el texto
dramático, pero poco a poco lo conseguí y quedó bastante bien.
Me he dado cuenta de que
crear textos literarios para el aula es muy divertido y si involucramos a los
niños en esas pequeñas creación es una muy buena forma de acercarlos a la
lectura y a la escritura.
Con todo lo que hemos visto
a lo largo del temario, las tres reglas básicas que debemos seguir para la
creación de cuentos que vamos a dejar en la biblioteca del aula, son:
·
Que tengan resistencia
·
Que no cueste mucho realizarlo (Mínima inversión
económica)
·
Que no tardemos mucho tiempo en llevarlo a cabo,
porque si no, no lo vamos a terminar (Poca dedicación temporal al hacerlos)
Tema 5.- Biblioteca de aula y animación a la lectura
Bajo mi punto de vista y después de estudiarme el temario creo, que una biblioteca
es un elemento insustituible en el proceso enseñanza-aprendizaje. Una
biblioteca tiene una utilidad indispensable dentro del aula y la podemos
utilizar como recurso para la ampliación de la actividad docente y para el
refuerzo de una auténtica educación integral. Pero lo que verdaderamente da
sentido a la biblioteca de aula es la potenciación de actividades libres
o motivadoras como un elemento más en la programación de tareas educativas.
La biblioteca de aula se convierte en el rincón de la lectura, en el
lugar idóneo para el ejercicio del placer de leer, para el desarrollo del
hábito de la libre elección y para satisfacer los naturales deseos de saber o
de ampliar sus conocimientos como resultado de un auténtico planteamiento
activo del aprendizaje.
Creo que tanto la biblioteca como los libros
se tienen que tener muy en cuenta en las escuelas, ya que gracias a esto
podemos fomentar muchas capacidades lingüísticas, de comunicación, imaginación,
atención, creatividad, etc. Además favorece que los niños se expresen en sus
sentimientos y pensamientos.
Pienso que la biblioteca debe ser un lugar agradable, amplio y luminoso.
En el que los niños puedan encontrar almohadones, colchonetas y alfombras, así
como con mesas y sillas (apropiadas para ellos), en las que se puedan sentar y
gozar con los libros.
Creo que para una buena biblioteca o espacio de lectura, debemos seguir varias
condiciones para que el espacio sea adecuado. Estas condiciones espaciales son:
- Un ambiente estimulante, motivador y ordenado
- Cálido y confortable, próximo al hogar
- Propicio al uso autónomo por parte de los niños: materiales al alcance
de todos, visible y accesible
- Facilitar diversas actividades y elecciones diversas.
- Ambiente flexible con espacios polivalentes
- Evitar los estereotipos en la decoración de los espacios, intentando
que los niños se sientan identificados en ese espacio, lo vivan como suyo y
colaboren en la construcción del entorno
- Identificar la organización con carteles alusivos, colores o símbolos
- Evitar las interferencias acústicas, determinando las vías de
circulación, los accesos, etc.
Además del espacio, tenemos que ver qué tipos de cuentos queremos para
el aula, buscando los libros que les gusten, los que les motiven, que sean
seguros y les atraigan. Todo esto es lo que debemos seguir para poder llevar
una buena organización y una buena gestión de nuestra biblioteca de aula.
El trabajo en grupo que hemos tenido que planificar me ha ayudado mucho
a tener las ideas más claras para poder realizar y organizar mi rincón de
lectura dentro del aula, ya que al principio lo tenía todo junto, sin
organización ninguna. Gracias a esto he seleccionado libros acordes a su edad y
los he organizado y ahora sí que parece una pequeña biblioteca y los niños
están más tranquilos y más “recogidos”, ya que el ambiente ha mejorado mucho.
Me ha gustado mucho trabajar con mis compañeras porque son muy trabajadoras y
tienen las ideas muy claras, y lo que no se le ocurría a una, se le ocurría a
otra y eso está genial para poder trabajar a gusto en equipo y así hemos
conseguido crear un pequeño proyecto acorde a lo que queríamos conseguir.
CONCLUSIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA
Después de analizar el temario punto por punto me he dado cuenta de que
he aprendido muchísimos conceptos y características sobre los libros que
tenemos que tener en cuenta para una buena utilización de los cuentos en el
aula.
Gracias a esta asignatura sé que el cuento es uno de los recursos más
poderosos para atraer la atención de los alumnos, y para ayudarlos en su
aprendizaje. Al presentar el material de un cuento, podemos observar como
los niños abren sus ojos, sus oídos, como su estado de ánimo se pone a
flor de piel, como se comprometen con esta herramienta, es decir, como
se ponen a disposición del universo del cuento. Por eso, a menudo, al
explicarlos, aparece la expresión: ¡Otra vez!, o, también, cuando, conociendo
la secuencia del cuento, se hacen algunas modificaciones al narrarlos, aparece
en los pequeños una expresión de sorpresa, o incluso fastidio, porque le
cambiamos “su cuento”.
- Aspecto comunicativo: el cuento genera comunicación, en el
amplio sentido de la palabra: destreza en el uso de las palabras, curiosidad,
control balanceado del cuerpo, abordaje de la rítmica, producción y
reconocimiento de sonidos y ruidos, habilidades a la hora de interpretar,
inventar, leer, etc.
- Aspecto emotivo: con
el cuento se trabajan las emociones. Contar un cuento no sólo significa leerlo,
hay que sonreír, poner caras de asombro, subrayar con énfasis
determinadas preguntas, elaborar frases donde se desprenda suspenso y
misterio, entablar una relación de complicidad con los personajes, improvisar
con cosas que tengamos a nuestro alcance, y sobre todo, hacer participar a los
niños, que se lancen a hacer sus propios comentarios, y conjeturas, en resumen,
a que se expresen.
Es importante que utilicen los personajes para que expresen sus deseos,
se identifiquen y proyecten, cosa que los libera de angustias y tensiones.
Los cuentos les dan a los niños un marco de seguridad, confianza, y,
autoestima.
Es importante que en los cuentos se equilibren las fuerzas opuestas, y
que genere un aprendizaje. La intensidad de cada episodio debe compensarse,
para que el niño pueda ver la evolución de los personajes, la fortuna de las
conductas positivas, la posibilidad de estructurar cambios, etc.
El desenlace deberá ser agradable y deberá provocar una reflexión
constructiva. Blancanieves, La bella durmiente, Los tres cerditos, etc., serian
ejemplos de esto.
También he aprendido que tenemos que tener en cuenta una serie de pasos
para la narración de un cuento, ya que se recomienda establecer una dinámica,
que tenga un objetivo y unos procedimientos claros. Y no hay que olvidar la
edad de los niños a los que va dirigido, así como sus intereses y demandas.
- En primer lugar, hay que crear un marco referencial. Situar a
los personajes, darles una situación.
- En segundo lugar hemos de dar vida a los personajes, identificándolos
y explicando que es lo que les está ocurriendo.
- Y finalmente, hay que formular un desenlace, cerrando el cuento.
Asi mismo tenemos que tener en cuenta la edad
de los niños a la que va ir dirigido el cuento, ya que las motivaciones varían
según la edad:
- En los dos primeros años de vida, se debe usar
un formato resistente, de cartón duro, plástico, tela, etc, a partir de
ilustraciones, imágenes o fotografías simples, muy fáciles de identificar y
atractivas. Es recomendable evitar las caricaturas y las películas de dibujos
animados.
El tamaño del formato ha de ser grande, y a ser posible, que ofrezca
posibilidades de utilización en diversos espacios: después de la comida,
mientras juega en el cuarto de baño, al ir a dormir, al dar un paseo en el
parque, etc.
- A partir de los tres años, la pregunta estrella es ¿Por qué?. Los niños comienzan a preguntarse
cosas. Las acciones son lineales, así como los atributos de los personajes.
Los episodios que se les presenten, deberán ser de la vida más próxima a
ellos, de su vida cotidiana: cocinar, lavar ropa, ir a comprar, arreglar
cosas que se hayan roto, etc.
Los animales se humanizan, y su intervención les fascina. Generalmente,
suelen imitar la voz de los personajes en cada secuencia, cosa que los acerca
más aún a la narración. Suelen acompañarse con onomatopeyas.
Los cuentos deben estar a su alcance, en un lugar escogido para tal fin,
con el objetivo de que puedan ir a mirarlos cuando quieran.
- A partir de los cinco años,
se afianzan los personajes fantásticos, en un marco de castillos, bosques
encantados, fondos marinos, etc. Se estimula la estructura de episodios repetidos,
lo que le da facilidad para seguir el argumento, sin perderse, encadenando la
secuencia de la historia. La trama y las características de los personajes
adquieren un valor relevante.
- Sobre los seis años aproximadamente, aparece la figura del héroe
y de la heroína, y, comienzan a introducirse en la trama a personajes
secundarios. La aventura, la emoción, los valores, el humanismo, arrebatan su
entusiasmo. En estas edades tienen mucho éxito, las leyendas, las fábulas de
animales, los cuentos fantásticos, los cuentos folkloricos, etc.
Además he desarrollado la imaginación y la
creatividad para poder realizar cuentos, de una forma sencilla y útil para los
niños. Algunas sugerencias prácticas a la hora de usar el cuento como recurso
educativo que aprendido son:
- Utilizar el dibujo para crear un cuento. Seleccionar tres o cuatro
dibujos, encadenarlos, buscando elementos en común, y atreverse a montar una
historia con ellos.
- Usar un juego de parejas/desparejas: el perro y el gato, el alumno y
la maestra, el chófer y el pasajero, el comprador y el vendedor,
etc. Una vez elegidos los personajes,
hay que definirlos, ponerles ropas, gustos, preferencias, etc. Montarles
un lugar de encuentro, acumular un par de acciones, y, ya tenemos un cuento.
Con el mismo criterio, utilizar el juego de las desparejas, por ejemplo, entre
cosas que no tengan afinidades: un tren y una manzana, un árbol y una playa, una
niña y un rascacielos, etc. Dándoles vida ya tenemos otros cuentos.
- Si yo fuera… / si tu fueras…. Es un juego que potencia la creatividad
y la imaginación, y da para inventar episodios muy divertidos y fantásticos.
- El retrato. Si recortamos de revistas, periódicos, o distintas
publicaciones fragmentos de un rostro, y los unimos, tendremos un nuevo personaje
con el que protagonizar una estupenda historia.
- Palabras encadenadas. Utilizando un recipiente que puede por ejemplo
una caja de zapatos, lo convertimos en un cofre que guarda un tesoro de valor
incalculable. En el depositamos palabras variadas, las primeras que se nos
vengan a la cabeza, y las vamos sacando una por una intentando hilar una
fantástica historia. Seguro que obtenemos un estupendo cuento.
Los cuentos permiten a los niños utilizar la imaginación. Esta funciona
como cimiento del pensamiento y del lenguaje, y reacciona estimulando la
creatividad, proyectándolos en el futuro y dando la posibilidad de revivir el
pasado.
En definitiva, esta asignatura me ha gustado mucho y me ha enseñado a
utilizar los cuentos correctamente. Gracias a esto, podré utilizar el recurso
literario en el aula y los niños estarán más capacitados para su desarrollo.
Muchas Gracias a mis compañeras y a Irune.
Las fuentes que he ido utilizando a lo largo del semestre son:
·
Apuntes
de Literatura por Irune Labajo
·
Apuntes
de Desarrollo Cognitivo de Javier Herrero de La Salle.
·
Teoría
del Aprendizaje Social de Bandura - http://www.psicologia-online.com
