-.Creación de textos literarios.-

En esta actividad debemos crear tres textos breves para niños de la misma edad o de edades diferentes utilizando diferentes estrategias literarias.

El primer texto que he creado ha sido una serie de Acrósticos sencillos con algunos nombres de niños de mi clase. Las palabras que he escogido definen cualidades de cada uno, para que se vean diferentes y únicos. Está escrito en Vertical, ya que es una de las cualidades de los Acrósticos.

Este texto iría destinado a edades comprendidas de 3 a 6 años, aunque se podría trabajar con otras edades. Yo lo he trabajado en un aula de 1-2 años y como hay uno para cada niño, les ha hecho ilusión y les ha gustado mucho, aunque creo que hay algunas palabras que todavía no llegan a comprender por su complejidad, por lo que pienso que sería mucho mejor para niños de 3 a 6 años.

¿Cuál es mi nombre?

Encantadora                                                                                                    Maravillosa

Libre                                                                                                                 Amorosa

Emotiva                                                                                                            Revoltosa

Natural                                                                                                             Tierna

Alegre                                                                                                               Agradable

Simpática                                                                                                        Lista

Obediente                                                                                                       Alegre

Fantástica                                                                                                       Unica

Inteligente                                                                                                      Risueña

Amistosa                                                                                                          Alborotadora

Cariñosa                                                                                                            Discreta

Animada                                                                                                           Adorable

Resuelta                                                                                                            Natural

Lista                                                                                                                   Inteligente

Agradable                                                                                                         Encantadora

                                                                                                                            Locuela

                                                                                                                            Alegre

Alocado                                                                                                             Sociable

Divertido                                                                                                          Agradable

Revoltoso                                                                                                         Noble

Imaginativo                                                                                                     Tímido

Alegre                                                                                                               Inteligente

Nervioso                                                                                                          Atento

Obediente                                                                                                       Gracioso

                                                                                                                          Ordenado

Mimoso                                                                                                            Pillo

Avispado                                                                                                          Alegre

Revoltoso                                                                                                         Bueno

Travieso                                                                                                           Locuelo

Indiscreto                                                                                                        Obediente

Natural

Juguetón                                                                                                          Locuaz

Amoroso                                                                                                           Unica

Vivaz                                                                                                                 Cariñosa

Inteligente                                                                                                       Imaginativa

Encantador                                                                                                      Animada

Risueño

Para realizar mi segunda creación literaria, he elegido crear un texto dramatizado.

 Bajo mi punto de vista las posibilidades educativas de la Dramatización, residen en su práctica desde muy temprana edad, puesto que contribuye al desarrollo general de la personalidad, mejorando la observación y el comportamiento social.

Creo que la dramatización está ligada a la expresión gestual y corporal.  La expresión corporal constituye al principio de la vida la base de la comunicación y poco a poco el lenguaje oral va convirtiéndose en el vertebrador fundamental del acto comunicativo. No obstante, la expresión corporal seguirá jugando un importante papel, incluso a veces aportando mayor información que la transmitida oralmente. Además, pienso que por medio de la expresión gestual se despierta la sensibilidad  y se propicia la comprensión de la vida y del entorno que nos rodea.  

 Como hemos visto en otras asignaturas, el movimiento y la expresión corporal son quizás el lenguaje más natural. El niño/a los utiliza desde los primeros momentos de su vida, pues emplea el cuerpo (el gesto, el rostro, la postura, el movimiento) como recurso de comunicación. Es un lenguaje espontáneo, que no tiene código establecido, aunque determinados gestos han quedado instituidos como símbolos: tal es el caso del movimiento de la cabeza hacia arriba o hacia abajo para asentir.

 El lenguaje corporal permite transmitir los sentimientos, actitudes y sensaciones. Es muy directo y claro, más universal que el oral, al que generalmente acompaña para hacerlo más comprensible.

 El esquema corporal es la base de esta forma de expresión. Las posibilidades de comunicación con el lenguaje del cuerpo dependen del conocimiento y dominio del propio cuerpo; por tanto, están muy relacionadas con la psicomotricidad.

  Entre los objetivos fundamentales que podemos conseguir a través de la dramatización, podemos enumerar:

·      Desarrollar los diferentes recursos expresivos y curriculares al concebir la dramatización como técnica expresiva global.

·      Valorar la importancia de la dramatización para el desarrollo de la creatividad.

·      En cuanto a la improvisación y la creatividad son fundamentales, puesto que el hecho de improvisar y de crear es lo que más se va a tener en cuenta al niño/a.

·      Aprender a respetar reglas de juego y disfrutar colaborando con los demás en la creación de actividades dramáticas.

 ASPECTOS POSITIVOS DE LA DRAMATIZACIÓN PARA LOS NIÑOS/AS DE 0 A 6 AÑOS.

Las actividades dramáticas aportan grandes beneficios en el desarrollo integral de los alumnos y alumnas de 0 a 6 años, entre ellas están:

·         Ayuda a expresar sus emociones, sentimientos, ideas, percepciones, miedos, etc.

·         Favorece la formación de su esquema corporal, construcción de su identidad, auto concepto y autoestima.

·         Adquieren mayor autonomía en sus actividades habituales.

·         Ayuda a integrar a los niños/as cohibidos, tímidos…

·         Aprenden mejor los conceptos y contenidos que estemos trabajando.

·         Aprenden e interiorizan valores, actitudes y normas.

·         Desarrollo del lenguaje corporal, verbal, plástico y musical.

·         Permiten resolver los conflictos que surjan en el aula o fuera de ella.

·         Actividad lúdica que motiva y gusta a todos los alumnos/as.

Me resultaba un poco más complicado crear este tipo de texto, así que me puse a buscar obras sencillas y encontré “el gusanito”, y gracias a esta obra me entró la inspiración y pude crear mi texto dramatizado. He utilizado animales que los niños conocen muy bien, ya que son animales domésticos y suelen aparecer en multitud de cuentos e historias.

Mi pequeña obra dramática estaría destinada a niños de 6 años, ya que los diálogos que tienen que memorizar tienen un lenguaje sencillo, con palabras que conocen y utilizan a diario. Se leería en clase todas las veces que fuera necesario para que los alumnos se pudieran aprender su papel. Además se llevarían a casa una copia de la obra para que se la pudieran enseñar a sus padres y así también leerla de vez en cuando.

 La obra consta de un Narrador y 6 personajes principales. Para que la pudieran representar todos los alumnos de un aula (24 alumnos) se harían grupos de 6 alumnos y se repartirían los personajes y cada semana lo representaría un grupo, así todos los miembros participan en la obra dramática y disfrutan de ella a la vez.

No sé qué soy

Narrador: profesora.-

(Estamos en mitad del campo. A nadie se ve. Entra un perro andando muy despacio)

(Cada vez que el perro entra en escena, la recorre hasta el otro extremo de la sala o escenario)

(Cuando lleva un rato andando, ve a varios ratoncitos en un jardín. Un ratoncito se acerca a verle)

Ratoncito.-

Hola pequeño, ¿Qué haces por aquí?

Perro.-

Pues… es que estaba dormido y cuando me he despertado estaba solo y  no sé qué soy. (Triste)

Ratoncito.-

Vaya faena

Perro.-

¿Tú, sabes que soy yo?

Ratoncito.-

No. No eres un ratoncito, nosotros somos pequeños y tu muy grande, además tienes las orejas colgando (ríen)

Perro.-

(Comienza a caminar de nuevo).

Vale, seguiré buscando a alguien que sepa que soy yo.

(Sale ratoncito. Vuelve a entrar el perro en escena, sigue caminando y se encuentra un rio con peces).

Pez.-

Hola, ¿Qué haces por aquí?

Perro.-

Hola, es que estaba dormido y cuando me he despertado estaba solo y  no sé qué soy. Me he encontrado con unos ratoncitos, y me han dicho que no soy como ellos, así que sigo buscando. (Triste)

Pez.-

Vaya faena

Perro.-

¿Tú, sabes que soy yo?

Pez.-

No. Nosotros tenemos aletas y nadamos en el rio, y tú tienes patas para andar por los caminos. Así que no eres un pez como nosotros.

Perro.-

(Comienza a caminar de nuevo).

Vale, seguiré buscando a alguien que sepa que soy yo.

(Los peces se van y perro sigue andando y se encuentra con un gato por el camino).

Gato.-

Hola, ¿Qué haces por aquí?

Perro.-

Hola, es que estaba dormido y cuando me he despertado estaba solo y  no sé qué soy. Me he encontrado con unos ratoncitos y con unos peces y me han dicho que no somos iguales

Así que sigo buscando. (triste)

Gato.-

Vaya faena.

Perro.-

Pero… nosotros somos grandes y tenemos patas ¡somos iguales! (contento).

Gato.-

No, no. Yo tengo las orejas de punta y me gusta el pescado y tú tienes las orejas colgando y te gusta la carne. Yo soy un gato, y no sé lo que eres tú.

Perro.-

(Comienza a caminar de nuevo).

Vale, seguiré buscando a alguien que sepa que soy yo.

(Sale Gato de la escena, y perro sigue andando y se encuentra con unos conejos en un prado)

Conejo.-

Hola, ¿Qué haces por aquí?

Perro.-

Hola, es que estaba dormido y cuando me he despertado estaba solo y  no sé qué soy. Me he encontrado con unos ratoncitos, con unos peces, y con un gato pero me han dicho que no somos iguales.

Así que sigo buscando. (Triste)

Conejo.-

Vaya faena.

Perro.-

¿Tú, sabes que soy yo?

Conejo.-

No, no tengo ni idea. Nosotros los conejos saltamos muy alto y comemos zanahorias, ¿tú haces eso? (saltando)

Perro.-

No, yo casi no salto y las zanahorias no me gustan. (Cara de asco)

Conejo.-

Vaya, pues entonces no eres un conejo.

Perro.-

(Comienza a caminar de nuevo).

Vale, seguiré buscando a alguien que sepa que soy yo.

(Sale Conejo de la escena, y perro sigue andando y se encuentra con unos perros en una caseta)

Perro.-

Hola, ¿Qué haces por aquí?

Perro.-

Hola, es que estaba dormido y cuando me he despertado estaba solo y  no sé qué soy. Me he encontrado con unos ratoncitos, con unos peces, con un gato y con un conejo, y me han dicho que no somos iguales.

Así que sigo buscando. (Triste)

Perro.-

¿No sabes que eres? (sorprendido)

Perro.-

No, no lo sé. Pero… tú estás comiendo carne, tienes las orejas colgando, tienes patas y eres igual de grande que yo. ¡Somos iguales! (muy contento)

Perro.-

Si, nosotros somos iguales. (Riéndose)

Perro.-

¿Y qué somos?

Perro.-

¡Somos perros!

Perro.-

¡Bien,  soy un perro! Y ¿me puedo quedar con vosotros? (señalando a los otros perros)

Perro.-

¡Pues claro amigo!

(Los perros se hicieron amigos, se abrazaron y se quedaron juntos para siempre)

Fin

Para mi tercera creación literaria, me he inspirado en la creación en prosa y he utilizado la estrategia de los binomios fantásticos.

Para empezar ¿Qué es un Binomio Fantástico? En su libro Gramática de la Fantasía,  el escritor Gianni Rodari, explica este método que sirve como base para la creación de historias fantásticas. Las personas en general, entendemos las cosas en polos opuestos, en binomios. El pensamiento se forma en parejas de conceptos, comúnmente opuestos, como: grande-pequeño, día-noche, caliente-frío. Esto sucede porque el par permite entender mucho mejor que el elemento aislado. Dicho de otra forma, en nuestra cabeza existen mucho binomios que nos ayudan a entender el mundo, podríamos decir que se trata de Binomios Lógicos, no necesariamente relacionados por oposición como los ejemplos mencionados, también porque son de fácil asociación, como puede ser papel-lápiz o vaca-leche.

 Un Binomio Fantástico, es distinto. Surge cuando dos conceptos son tan lejanos uno al otro, que para lograr establecer una relación entre ellos tenemos que poner a trabajar todo nuestro ingenio. La distancia es necesaria para que la aproximación resulte insólita, la lejanía hace que la imaginación deba trabajar para generar un ligamento que construya una relación entre ambos, un conjunto fantástico donde pueden convivir. Las historias surgen de binomios fantásticos, porque una palabra sola no “actúa” hasta que no se la pone en relación con otra que la hace reaccionar, que la obliga a salir de su camino habitual, a formar nuevos significados. Asimismo, una investigación que sea innovadora, siempre explora las relaciones entre cosas que parecen inconexas, así se ha llegado a grandes descubrimientos de la humanidad.

Rodari lo argumenta: "Así tenemos que «en el principio era la oposición» y que el concepto es imposible sin su oponente. No existen conceptos aislados, sino que por regla son «binomios de conceptos». Una historia sólo puede nacer de un «binomio fantástico» (...) Es necesaria una cierta distancia entre las dos palabras, que una sea suficientemente extraña a la otra, y su unión discretamente insólita, para que la imaginación se ponga en movimiento. Las dos palabras deben ser escogidas por dos niños diferentes, ignorando el primero la elección del segundo. En el «binomio fantástico» las palabras no se toman en su significado cotidiano, sino liberadas de las cadenas verbales de que forman parte habitualmente. Las palabras son «extrañadas», «dislocadas», lanzadas una contra otra en un cielo que no habían visto antes. Es entonces que se encuentran en la situación mejor para generar una historia. (...)

¿Cómo se construye un Binomio Fantástico? 

Una buena manera de construir un binomio fantástico es al azar. Por ejemplo se puede pedir a dos alumnos que cada uno escriba una palabra en un papel, o poner el dedo sin mirar en una revista y construir el binomio con las parejas que salgan.

He pensado en crear un binomio fantástico porque como he dicho anteriormente es una buena forma de dar rienda suelta a la imaginación y a la creatividad. Este texto iría dirigido a niños de 4 a 6 años.

 Las palabras que he elegido al azar para la creación de mi binomio fantástico han sido:

·         Luz-Pelo

·         Alfombra- Helados

·         Grifo-Monstruo

El monstruo que quería vender helados

Había una vez un monstruo que vivía en un pequeño pueblo en el que no se veía ninguna  luz. En ese pueblo todos vivían por la noche y dormían de día, porque la luz les hacía daño en el pelo y poco a poco se quedaban calvos.

 Todos los días nuestro pequeño amigo, iba de puerta en puerta vendiendo alfombras, pero ese trabajo no le gustaba. A él le gustaría vender helados como había visto millones de veces por la televisión, además los helados le gustan a todo el mundo y sería fácil venderlos ¿no?. Pero venderlos en su pueblo era inútil, porque los grifos en vez de dar agua daban helados.

Un día hablando con sus amigos le dijeron que vendiera grifos y así también vendería helados. Al monstruo le gustó mucho la idea, y desde entonces trabaja vendiendo “grifos-helados” y ahora le encanta su trabajo.

Y colorín colorado este binomio fantástico se ha terminado.

 La creación literaria que he elegido para hacerla cuento es la de los Acrósticos sencillos:

El libro consta de una portada (en la que pone el titulo, el autor y los ilustradores), cada pagina contiene el acróstico del nombre del niño y su foto, y por detrás un dibujo que ellos han realizado para que sea "más suyo" y participen en la elaboración y para finalizar tiene una contraportada.

Os dejo las fotos para que lo veáis:

 Como podéis ver, la cara de los niños esta tapada para proteger sus datos. Los materiales que he utilizado para poder llevar a cabo el libro son: cartulinas, fotografías, rotuladores y ceras de la marca Giotto (esta marca es especifica para niños, ya que no son tóxicas y son lavables).Todas las páginas están plastificadas y he puesto un cordón rojo y cinta aislante roja para que sea más seguro para los niños, y así lo puedan manipular a su antojo sin que haya ningún peligro.

 Espero que os haya gustado.

Fuentes de interés:

 Apuntes de Literatura por Irune Labajo

http://www.orientacionandujar.es/2010/05/07/binomio-fantastico-en-imagenes-arasaac/

http://www.distraidos.com.ar/recursos/documentos/descargable/bloque3.pdf

http://www.elhuevodechocolate.com/

http://www.titerenet.com/

Cuentacuentos: Los tres Cerditos

A la hora de elegir entre los tres tipos de transmisión literaria: narración con cuento, lectura o cuentacuentos, me decidí por realizar un cuentacuentos para niños de dos años, sobre un texto folclórico, como son Los tres cerditos.

Como bien sabemos, los cuentacuentos son relatos, trasmitidos oralmente, que desarrollan la imaginación de los niños, porque tenemos que tener en cuenta en esta estrategia de transmisión literaria no se utilizan ilustraciones; las únicas imágenes que el receptor ve, las crea su imaginación y ésta es, precisamente, la mayor virtud del cuentacuentos: la capacidad de generar imágenes en la mente del que escucha, la capacidad de desarrollar la fantasía, la imaginación, etc.

Un buen cuentacuentos, debe seguir la estructura clásica del cuento: introducción, nudo y desenlace.

En la introducción se plantea la historia y se presenta a los personajes.

En el nudo se desarrolla la trama, se expone el conflicto que implica a protagonistas y antagonistas y se coloca al oyente en el punto álgido de la situación.

En el desenlace se ofrece la solución de la historia con sus conclusiones.

Los cuentos infantiles suelen tener una fórmula de inicio (tal como "érase una vez", "había una vez" o "érase una vez que se era") y una de salida (del estilo "y fueron felices y comieron perdices"), ya que los cuentos suelen acabar bien.

La tarea de los cuentacuentos

Parece que explicar un cuento no debe comportar ningún problema, pero a la hora de la verdad, ante un exigente público infantil, contar bien un cuento no es tan fácil: se requiere una cierta dosis de gracia y un poco de técnica.

El primer requisito de indispensable cumplimiento es saber elegir el cuento, atendiendo a algunos condicionantes. El primero es la edad de los oyentes ya que, dependiendo de esta variable, cambiará su nivel de comprensión y su capacidad de atención. Así pues, la primera obligación del buen cuentacuentos es atinar en la elección de la historia.

Adaptar el lenguaje a los más pequeños

Una vez escogida, el cuentacuentos deberá ser capaz de adaptar su lenguaje para facilitar el entendimiento de los pequeños. Es una buena idea preparar una ambientación adecuada al cuento: una iluminación conveniente, una mínima escenificación y quizá algún muñeco o títere, darán más fuerza, vivacidad y credibilidad a la historia y a quien la cuenta.

Sin embargo, no disponer de elementos externos y contar sólo con el apoyo de un libro o de la propia memoria, no debe representar ningún obstáculo en el camino hacia el éxito del cuentacuentos, porque, como decía el escritor francés Antoine de Saint-Exupéry,  "los niños tienen mucha tolerancia con los adultos".

Características del buen narrador

Un buen narrador debe ser capaz de convencer con su voz, sus gestos, sus movimientos y su cara. Precisa imaginación, expresividad y grandes dosis de comunicación para que se produzca la necesaria empatía con los oyentes infantiles. Una vez establecida esta conexión entre el adulto que cuenta el cuento y el niño que lo escucha, la complicidad está asegurada y el éxito de la historia está garantizado.

Un cuentacuentos no debe limitarse a leer una historia usando palabras más o menos certeras, sino que debe hacer soñar a los niños, transportándoles con su narración hasta el mundo imaginario en el que viven los cuentos (los de ahora y los de siempre) dándoles el punto de vivacidad y certeza que "enganche" a los niños.

Es aconsejable aprenderse los cuentos ya que esto garantizará la explicación fluida de la historia. Sin ninguna interrupción se facilitará el seguimiento de la trama, dándole un aire de "cosa vivida".

Variar el tono de la narración resulta fundamental

Es importantísima la entonación, las pausas y el suspense. Si se mantiene siempre el mismo tono se puede provocar aburrimiento y falta de atención. Una pausa breve pero contundente en el momento álgido de la historia mantendrá a los oyentes a la expectativa y conllevará un deseado suspense que se verá cumplido con la emoción final del desenlace.

Es mejor no entretenerse con descripciones largas. Las frases cortas y claras ayudarán a los niños a crear sus propias imágenes. La narración enriquece la imaginación de los niños. Bajo la magia de la palabra construyen en sus mentes la escena descrita y la ven con los ojos de la imaginación. Creerse la historia es vital para convencer a los niños

La entonación, la velocidad en la explicación y el entusiasmo en la narración son premisas clave para el buen cuentacuentos. La teatralidad que cada cual quiera imprimirle y su propia personalidad marcarán la forma cómo el cuento va a llegar a los niños. Las onomatopeyas y las hipérboles son recursos fantásticos para cualquier narración oral. Las hipérboles pueden ir casi siempre acompañadas del gesto. Exagerar los elementos de la narración hará abrir los ojos desmedidamente a los que la escuchan y las onomatopeyas son un maravilloso recurso expresivo a la hora de contar cuentos, por lo que es bueno utilizarlas en la narración.

Cambiar las voces de los personajes (siempre que haya como mucho 4) es una buena manera de hacer que los niños no solo sepan de los personajes, sino que los escuchen y sepan como son.

Además un buen narrador debe dialogar con el público para hacerles partícipes en todo momento, ya que ellos también forman parte de la historia que están escuchando.

Por último, la premisa esencial, fundamental y primera es creer a pies juntillas en la veracidad de la historia y explicar los cuentos con sumo gusto, creyendo en ellos, disfrutando del momento y compartiendo con los niños la maravillosa experiencia de la comunicación.

Con todo esto paso a describir mi cuentacuentos para niños de dos años.

 Yo elegí contar Los tres cerditos, porque me parece un cuento muy bueno. Lo he contado siempre en las aulas en las que he trabajado y les gusta mucho, por eso decidí contarlo en clase para ver si lo realizaba bien y me dijeran comentarios para poder mejorarlo.

Utilicé casi todas las características del cuentacuentos:

• Utilice una buena entrada y salida en el cuento:
• Érase una vez que se era en un bosque…
• Y Colorín, colorado este cuento se ha acabado.
• Seguí la estructura: introducción, nudo y desenlace.
• Adapté el cuento para la edad que correspondía(2 años)

Utilicé:

• Onomatopeyas
• Hipérboles
• Cambio de voces en los personajes
• Mucha gesticulación
• Un lenguaje sencillo con pausas
• Una velocidad y entonación adecuada para que los niños me entiendan y estén más atentos a la escucha del cuento.
• Les puse nombre a los personajes.
• Cante canciones con rimas(inventadas)

Todos conocemos esta historia, pero os voy a realizar un resumen de la trama:

La primera historia de "Los Tres Cerditos" fue escrita por James Orchard Halliwell en 1849.

Resumen de la trama

El esquema básico de la historia de "Los Tres Cerditos" es una historia de tres cerdos que construyen cada uno una casa.

Uno se toma poco tiempo en la construcción de la casa haciéndola de paja y pasa el resto de su tiempo jugando y relajándose.

Un segundo cerdo construye una casa de palos, que tarda un poco más, pero de nuevo valora el tiempo de relajación.

Un tercer cerdito decide construir una casa de ladrillos, que requiere una gran cantidad de tiempo y esfuerzo. Él valora tomarse el tiempo para construir una vivienda adecuada por sobre la relajación y la recreación.

Cuando el "Lobo Feroz" llega a las casas, sólo la casa de ladrillos del tercer cerdito hace frente a la presión aplicada desde el lobo.

Cuando conté esta historia a mis compañeras, ellas me comentaron que les había encantado la forma en que la realicé, y que estaba muy buen adaptado para la edad que proponía. También me dijeron que las voces que puse a los personajes eran muy claras y que en ningún momento me liaba al ponerlas, ya que son pocos personajes. Además les gustó mucho las onomatopeyas, las hipérboles y los ruidos que hacía mientras contaba el cuento, ya que por ejemplo, cuando van a buscar los materiales para hacer las casitas (paja, madera y ladrillo), cuando llaman a la puerta, etc… yo hacía gestos y sonidos familiares para ellos, con lo que se les hacía más atractivo seguir la historia. La gesticulación que utilicé también les gustó mucho, ya que en todo momento, hago gestos con las manos y la cara. Emplee canciones inventadas, silbidos, etc… y eso les encantó.

Los aspectos a mejorar que me señalaron que hiciera era que les preguntara a los oyentes de una forma simple y clara, porque así conseguiría hacerles más participes, y que sería mejor que no pusiera nombres a los personajes, ya que eso puede ser un poco lioso.

Las he hecho caso y hoy he contado el cuento en mi aula con todos los aspectos que me dijeron que mejorara y el cuentacuentos ha salido a la perfección.

Muchas Gracias Chicas.

Conclusión:

Al principio la idea de contar un cuento en clase me pareció algo “aterradora”, ya que había que contárselo a personas adultas y no a niños, pero luego me mentalicé que no pasaba nada y que seguro que lo iba hacer bien. Conté mi cuento y les encantó. Por lo que al final mis miedos era infundados y la experiencia me ha parecido enriquecedora.

Como Conclusión tengo que decir que contar cuentos no es fácil, que la hora del cuento tiene que ser un ratito de expresión, atención, imaginación, y sobre todo conseguir transportar a los niños a un mundo de fantasía.

Bajo mi punto de vista, realizar cuentacuentos es la mejor forma para conseguir esto, ya que los niños no disponen de imágenes y tienen que utilizar la imaginación en todo momento. Antes de empezar a contar un cuento o una historia, nos tenemos que fijar en la edad de los oyentes y en su momento evolutivo, porque en este caso “no vale todo”. 

Además creo que el cuento tiene que atraer a los niños, porque si les contamos algo aburrido para ellos se van a dispersar y la hora del cuento va a ser un caos. Pienso que como educadoras es algo que tenemos que tener muy en cuenta para poder contar un cuento y que ese ratito sea lo más agradable posible.